Степанова Е.И., учитель-логопед МБОУ «СОШ № 13 с УИОП», представила вниманию показ открытого логопедического занятия в 1 классе по теме «Дифференциация звуков [С] – [З]» (конспект занятия прилагается). Цель занятия: учить дифференцировать звуки [С] – [З]. Речевой материал соответствовал возрасту детей и программе. Использовались необходимые наглядные средства, которые способствовали усвоению материала и не вызывали излишнего переутомления у детей (предметные картинки, таблицы). На занятии осуществлялся дифференциальный подход (разные по степени трудности задания адресовались разным детям, сопровождались комментариями, а иногда «авансовой» похвалой и поддержкой). На занятие было показано разнообразие видов работ и методических приемов (музыкальное сопровождение, дидактическая игра, загадки, различные виды работ над словарем и другие). Тон и речь учителя-логопеда были очень доброжелательны, располагающие к общению и совместной работе детей и логопеда. Дети в процессе занятия проявляли заинтересованность, были активными. Занятие было насыщенным, проделан большой объем работы; последние задания показали, что цель занятия и задачи были достигнуты.
Машкина Н.В., учитель-логопед МАОУ «Гимназия № 6», выступила с теоретическим сообщением по теме «Особенности организации коррекционной работы на занятиях по звукопроизношению с детьми с дизартрией». Коррекционная работа на занятиях по звукопроизношению у детей с дизартрией имеет свои характерные особенности, которые необходимо учитывать для успешной коррекции имеющихся у них недостатков. Наталья Викторовна рассказала о задачах, которые решаются на занятиях по коррекции звукопроизношения, о комплексном подходе логопедического воздействия, о методах логопедического воздействия (дифференцированный логопедический массаж; зондовый, точечный, мануальный, щеточный массаж; пассивная и активная артикуляционная гимнастика; дыхательные и голосовые упражнения; искусственная локальная контрастотермия (сочетание гипо- и гипертермии)).
Лавриненко О.Б., учитель-логопед МАОУ «СОШ № 16», поделилась опытом работы по преодолению нарушений формирования звукопроизношения у детей с сочетанием нарушений моторной и речевой сфер в младшем школьном возрасте. Ольга Борисовна рассказала об особенностях детей с нарушением моторной и речевой сфер, выделила несколько состояний речевого развития детей, назвала причины замены группы звуков диффузной артикуляции, отметила проблемы особенностей просодической стороны речи. Лавриненко О.Б. рекомендовала коррекционно-логопедическую работу проводить в 2 этапа: подготовительный (развитие ручной моторики, артикуляционного аппарата, пространственно-временных представлений), коррекционный (постановка, автоматизация и дифференциация звуков, коррекция звукопроизносительной стороны речи детей с ТНР). Ольга Борисовна особое внимание уделила требованиям в программе на фронтальные и подгрупповые занятия, структуре логопедического занятия.
Лукашова Н.А., учитель-логопед МБОУ «Скороднянская СОШ», поделилась опытом работы по формированию фонематических процессов у детей с дизартрией. Наталья Андреевна рассказала о методах коррекции стертой дизартрии у младших школьников. Лукашова Н.А. предложила систему логопедической работы по развитию у детей способности дифференцировать фонемы:
-узнавание неречевых звуков;
-различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;
-различение слов, близких по звуковому составу;
-дифференциация фонем;
-развитие навыков элементарного звукового анализа.
Далее идет работа над предложением, текстом.
Также при работе по данным этапам развития фонематического слуха Наталья Андреевна рекомендовала использовать принцип постепенности для лучшего усвоения детьми заданий.
Степанова Е.И., учитель-логопед МБОУ «СОШ № 13 с УИОП», провела мастер-класс по теме «Дифференциальная диагностика детей со стертой дизартрией». Елена Ивановна рассказала об особенностях моторики (общей, мелкой, артикуляционной) при стертой дизартрии; для проведения исследования двигательной сферы и состояния мелкой моторики у детей предложила ряд тестов:
1. обследование общей произвольной моторики;
2. исследование умения ориентироваться в сторонах собственного тела и в сторонах тела сидящего напротив;
3. исследование дифференциации пространственных понятий (на листе бумаги);
4. исследование зрительно-пространственной организации движений (проба Хэда);
5. исследование развития кинестетической основы движений руки;
6. исследование оптико-кинестетической организации движений («праксис позы»);
7. определение конструктивного праксиса;
8. выявление синкинезий (пробы Заззо из методики И.Ю. Левченко);
9. исследование кинетической основы движений руки;
10. исследование пространственного восприятия;
11. исследование зрительно-моторной координации движений (графические пробы);
12. исследование скорости движений (начертание вертикальных линий);
13. обследование состояния артикуляционной и мимической моторики;
14. обследование кинестетического орального праксиса;
15. обследование кинетического орального праксиса;
16. обследование динамической координации артикуляционных движений;
17. обследование мимической мускулатуры;
18. обследование мышечного тонуса и подвижности губ;
19. обследование мышечного тонуса языка и наличия патологической симптоматики
Бурцева Е.А., учитель-логопед МБОУ «СОШ № 3», провела мастер-класс по теме «Коррекция речевого дыхания при дизартрии». Евгения Александровна рассказала о причинах, симптомах и основных методах лечения дизартрии. Особое внимание Бурцева Е.А. уделила методикам корректировки речевого дыхания при дизартрии:
- дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой;
- упражнения для развития речевого дыхания («Репка», «Чей пароход лучше гудит?», игра «Слова могут звучать быстро и медленно», «Назови первый звук в слове», «Подумай, не торопись».
Тараненко Е.В., учитель-логопед МАОУ «СОШ № 12 с УИОП», провела мастер-класс по теме «Формирование активного словаря у детей младшего школьного возраста с дизартрией при общем недоразвитии речи IIΙ уровня». Елена Викторовна предложила использовать на логопедических занятиях игры по формированию лексического запаса слов:
1. «Разные слова» (4 варианта);
2. «Кем (чем) был? Кем (чем) будет?» (4 варианта);
3. «Всё наоборот» (2 варианта);
4. «Синоним и антоним»;
5. «Что где используют?»;
6. «Задом наперёд»;
7. «Хорошо – плохо»;
8. «Снежный ком»;
9. «Придумай рассказ»;
10. «Серпантин одной фразы».

Машкина Н.В., учитель-логопед МАОУ «Гимназия № 6», руководитель ММО учителей – логопедов СОШ, провела социологический опрос «Ваша удовлетворенность работой методического объединения за 2017-2018 учебный год», подвела итоги семинара.

Подготовила: учитель-логопед МАОУ «Гимназия № 6» Машкина Наталья Викторовна.